先日、NZの各学校では定番のBake saleというイベントがありました

どんなものかというと、まず目的は「寄付金集め」
各自ベーキングしたもの（要は火が通ったパン、クッキー、マフィン等）を持参し、
それを学校で売って、集まったお金で学校に何かを買います。

今回は５年生と、６年生の我が家の息子チームが「コミュニティにとって役に立つものを購入しよう」
という名目のもと行なわれました
買いたいものは、学校のベジタブルガーデンに取り付けるサインと、
コンポストビン（野菜の皮などを肥料に変えるゴミ箱）。さあ集まるか

息子は自分で最初から最後まで、５０枚ものチョコレートチップクッキーを作成

そして、お客さん側になる下級生たちは「自分でお金を使ってお買い物をする」というドキドキなイベント
娘を初め、１年生は親なしで実物のお金を使ってお買い物をするのが初めてという子がほとんど

大きな体育館の中にいーーっぱいお店が並んで、正直なにをどうすれば良いか分からず戸惑っていた
娘ですが、クラスのお友達に「レインボークッキー買おう」と誘われて、一緒に購入

お店屋さんの上級生に「このお金とこのお金で２ドルになるから買えるよ」と教えてもらい、
しっかり自力でお買い物完了

「おいしーおいしー」
と何度も嬉しそうに言いながら頬張っていました

そしてこの１時間で集まった寄付金、なんと＄1,500近く（１０万円以上）

もちろん企画のバックアップをしてくれた先生方のお力が大きいですが、
それと同時に運営企画して、いくらで売れるか、どうしたらより魅力的に見えるかなど考えて売った上級生。
限られたおこずかいの中から、どれが一番お得でどれが一番満足できるかを考えて買い物をした下級生。
どちらにとってもとても有意義で楽しいイベントになったことと思います。

ただね、用意を手伝う親も大変なのだよ。そこ、子どもたち忘れないように！

さて、今回は前回の続きです

前回は「言葉を深く浸透させるテクニック」についてお話ししましたが、

今回は「言葉のバラエティを広げる」テクニック

私も漏れなくそうだったのですが、子どもに話しかけるときの親の特徴として

「たくさん質問をする」傾向があるとのこと。

「あれはなに？」「これは何色？」「あそこに飛んでるのはなーんだ？」とか。

でも、言葉の発達が遅い子にとってはこれはあまり効果的ではないことが多く、

というのも「元々蓄積している言葉が少ない」から、質問の答えが出てこないのはもちろん、

質問の意味がそもそも分からない場合も多いそう。

そこで教えてもらったテクニックが、「１つ質問する前に４つコメントをする」というもの

ここでいうコメントとは説明するという感じのニュアンスです。

たとえば、船を見たとき。

「あれはなーに？」といきなり質問で入るのはNG

そうではなく、

①あそこに船がいるね

②あれは魚釣りをしている船みたいだね

③すごくゆっくり進んでいるね

④すごく大きな網がうしろについているね

⑤あの船はたくさん魚を捕まえていると思う？

という風に進めていきます。

ただそのもの（この場合は船）だけに注目するのではなく、

それに関わる種類、機能、特徴、材料などさまざまなことに触れるのがポイントです

つまりは、最初の４つの話しかけで「船」「魚釣り」「ゆっくり」「網」

などの言葉を新たに教える（インプット）、もしくは知っているはずの記憶を呼び起こし、

５つ目の質問で自分から答えを発して（アウトプット）もらうという流れになっているのです。

我が家の５歳の娘も、例えば「今日はこの公園にどうやってきたの？」と急に質問しても

「うん！」とか「公園！」という風にしか答えられません。

ですが、「今日はバスに乗ったね」「バスに乗るときカードをピってしてお金払ったね」

「バスは人が沢山乗っている車だね」「バスには運転手さんがいたね」

「今日は何に乗ったっけ？」という風に言うと、「バス！」

と答えられる（場合が多い）んです

今まで特に考えることなく、たくさん話しかけることが大事だと言うのは分かっていましたが、

子どもの興味を引きつけるために「これなんだ？！」みたいな質問をすることが多く、

言葉が遅い娘は恐らく分からないので興味を持たないし、私も答えられない娘に落ち込むし、

そして話しかけることが（娘が答えられる）ワンパターンになっていた気がします。

そして、前回の内容に引き続き、これは新たに英語学習をする子どもたちにとっても

とても有効な学習方法

自分で英語学習をするときにも、「ひとつのものを様々な角度から観察し、

その観察過程で新たな言葉を増やす」効果的な学習方法だなと気付きました

この「コメントをする」テクニックに関して私が興味を持っていたのを見た政府の専門家は、

後日我が家に訪問してさらなる資料DVDを見せてくださり、娘と会話をするわたしを見て

さらなる細かい指摘をもらい、私もより一層明確なトレーニングをイメージすることができました

このトレーニングに使える教材もたくさん提供してもらい、NZ政府のサポートの充実に感動しています

小学校入学前の子どもたちの成長のあゆみとして、NZではチャイルドケアなどの保育施設から、

「ラーニングストーリー」というものが贈られます。

ラーニングストーリーというのは、簡単に言うと「先生が子どもの行動観察を通じて、

どんなことに興味を持っているか、どんな挑戦をしたかなどについて、

写真（動画）と文章によって”子どもの中身を代弁”した形で記録に残すもの」なんです。

要はポートフォリオとかアルバムのようなイメージです。

特徴としては、全てがポジティブな目で観察されていること。

例えば「木登り」に関しては、「危ないよ」という目ではなく、

「恐い気持ちを振り払ってチャレンジしました」

「危険から身を守るため、危険とは何かを自分で体験してみようとしました」

（もちろん本当に危ないときは先生が止めます）

という表現になっており、そこからその子の探究心や、興味を先生が代弁します

この記録により、家族のメンバーが、自分の子どもがチャイルドケアにいる間、どんなことをしているのか、

どんなことに興味を持っているかを知ることができ、チャイルドケア側も、それを見た家族からの

フィードバックによって、さらに別の興味や、すでに持っている興味を深めることができるようになります。

そして、小学校の先生など、チャイルドケアとも家族とも違う人がそのファイルを見る事により、

その子どもの性格、性質、興味、言動が手に取るように分かるようになっているのも特徴です。

このラーニングストーリーを書くのにもトレーニングやルールなどが存在し、

チャイルドケアの先生も、先輩から指摘やアドバイスをもらっている場面を何度かみたことがあります。

言葉遣いひとつをとっても、「ポジティブ」で「子どもの次の成長に繋がる」ように、

とても繊細に気をつけて取り扱われていることが明確です

このラーニングストーリーを開発したのは、NZのマーガレット・カー教授。

現在このラーニングストーリーは「ポジティブラーニング」の手段として、

世界から大注目されているとのことです