２月から小学校に通い始めて、２学期が終わりました。

我が家の発達障害の娘は、驚くほどの成長を見せていますが、

やはり言語発達の遅れはまだまだで、本人も苦戦している模様

９月で６歳になる娘は、文章では話しますが、言葉のボキャブラリーが少なく、

応用するのが苦手。

例えば「水をください」という場合、Can I have some water, please?が正しい言い方ですが、

娘の場合は動詞がまだ少なく、Can I water, please?になります。

同様に、Can I apple, please?とか、動詞を飛び越えて直接「モノ」にいっちゃうのが特徴です。

また、何かしたいとき、普通はI want to〜の文章になりますが、

どうやら最初に覚えたのが（おそらくチャイルドケアなどで先生が言っていたんでしょうね）、

She needs〜(「彼女には〜が必要だ」という言い方）で自分の欲しいものも言います。

例えば「私は寝たいです」も、本来はI want to sleepですが、娘はShe needs sleepになるので、

娘をよく知らない人が聞いたらSheって誰のこと指してる？とそこでまずひっかかり、通じません

そんな言語レベルにいる娘に、具体的にどう教えるのが効果的かという講習が、

MOE（Ministry Of Education＝教育省）の専門家によって開催されました

担任の先生、補助の先生、副校長先生とわたしで、なんと休み時間１回だけの、

６時間ほぼぶっ通しの講習になりました

この講習で習った内容は、言語遅延の子だけではなく、

「外国語を学ぶとき」に役立つテクニックがたくさんあったので、

ここでもシェアさせていただきます

まず、頭の中にストックされている言葉には３種類のカテゴリーが存在しており

「Everyday word（日常的に使われる言葉）」

「High impact words（日常ほどではないが、場面によってその都度使われる言葉）」

「Sometimes words（意味は知っているが、使う頻度が低い言葉）」

に分かれているそう。

そして、Sometimes wordsは言語遅延の子にとっては記憶に残りにくく、

言葉のストックになりにくいので、それをいかにHigh impact words以上に引き上げるか。

そのためには「写真や絵を使って視覚にうったえる」「実際に経験をさせる」ことが有効であるということです。

先日は、バスはバスでも二階建てバスを経験しに

普通のバスはBusですが、二階建てバスとなるとDouble decker busとなります。

二階に座って景色を見ながら、Double decker busの言葉の練習を何回もして、

そのバスの中には１階と２階、さらにそれをつなぐ階段が存在することを言葉と視覚で確認して

だからこの日はDouble decker bus, up stairs, down stairs, stairs, tap(カードをタッチして乗る方式なので）

などの言葉に触れる事ができました。

今回のテクニックは「言葉を深く浸透させる」テクニック。

次回は、「言葉のバラエティを広げる」テクニックについてシェアさせていただきたいと思います

今回は自分の子どものこととはちょっと違うのですが・・・。

先日日本から、NZの未就学児教育施設の視察にいらした先生方のグループと

接する機会がありました。

そちらの先生方によると、「ニュージーランドの教育は、現在イタリアと並んで最も

世界から注目されているものなんです」とのこと

その先生方は、ニュージーランドのTe Whariki（テファリキ）という未就学児教育カリキュラム

を視察しにいらしていました。

ニュージーランドはご存知の通り、多民族・多文化・多言語・多宗教の国。

全ての子が全く異なると言ってもよいバックラウンドを持つ場において、

それをまとめるための基本指針がこのTe Whariki。

それがどういうものかを簡単にご説明しますと・・・

まず最新のTe Wharikiは、一番最初の文章が

All children are born with immense potential.

(すべての子どもは、生まれながらにして莫大なポテンシャルを持っている）

の一文で始まります。

そしてその子どものために存在するカリキュラムには４つの原則、５つの要素があり、

【４つの原則】

●Empowerment

幼児教育により、子どもは自ら学び、成長につなげる力を身につける

●Holistic Development

幼児教育は、子どもが包括的に学び、成長することを反映する方法である

●Family and community

幼児教育にとって、家族やコミュニティといったより広い世界は不可欠なものである

●Relationships

子どもは、人・場所・物・との相互関係により学ぶものである

【５つの要素】

●Wellbeing

子どもの健康と幸福は守られ、育まれるものである

●Belonging

子どもと家族は所属意識を持つことができる

●Contribution

子どもの学習機会は平等であり、それらは全て価値あるものである

●Communication

それぞれの子どもの言語や象徴、そして他の文化は尊重され、守られる

●Exploration

子どもは環境の中での活発な探索を通じて学ぶものである

というのが大きな基盤で、それらの全てが何らかの形によって関わり合い、

子どもの学びに繋がるという考え方です。

そして基本的に先生方が「あれをしなさい、こうしなさい」と指示を出すのではなく、

子どもの言動や、保護者とのコミュニケーションを通じて、”子ども発”の興味を探り出し、

それに沿った学習・アクティビティを提案するアプローチをします。

たとえば、

●絵本をみんなで読んだときに「絵本にあったポリッジ（オートミールのおかゆ）ってなに？」

と子どもたちが質問をしたら、翌日にはみんなで実際にポリッジを作り、

みんなでどういうものか食べてみます。

→これにより、子どもたちは新しい食べ物の作り方を知り、味わい、食育に繋がります。

●子どもたちが葉っぱの山に飛び込んで楽しむ姿を見た先生方が、１週間かけて落ち葉を集め、

子どもたちと巨大な葉っぱトランポリンを作ったこともあるそう。

→これにより、子どもたちは環境と楽しく共生していくアイディアを学びます。

こんな「子どもから発せられる興味のサイン」を汲み取って学習に繋げるのがこの国の特徴です。

Te Wharikiという言葉には、そもそも「編んだ敷物」という意味があり、

「全ての事象が折り重なり、ひとつのものを形成する」という考え方と捉えています。

何かひとつの事象が独立して存在するのではなく、自分の周りに存在する全てのものがどこかで繋がり、

どこかで自分に関係している、というのが根底の考え方なのです。

これらのカリキュラムを念頭に、各施設において先生方が具体的な行動内容や教育方針を

決めていきますが、「一番大事にするもの」は同じなため、教育者の方としても、保護者側としても、

進むべき道が分かりやすいいう認識です。

今後日本にこういった教育カリキュラムが導入される日が来るんでしょうかね

オークランドはそろそろ冬を感じる朝がやってきました

そんな冬の定番が、学校での「スクールディスコ」イベント

どこの学校も今ターム、もしくは来タームにだいたい１度は開催されます。

もちろん主な理由は「寄付金集め」ですが、あとは「寒い冬の屋内お楽しみイベント」

というわけなんです

先日１年生になったばかりの娘にとっては、初めてのスクールディスコ

テーマは「ネオン」だったので、自分で選んだ全身ピンクのお洋服に天使の羽を付けて、

あとは入場料と中でおやつなどを買うためのコインを握りしめていざ出陣

開催場所の体育館に近づいたら大きな音楽が聞こえて、ちょっと怯んだ娘ですが、

５分ほど外で心の準備をして、お友達を見つけたので一緒に入場

わーーー！みんな踊る踊る

カラフルに光るお立ち台のど真ん中にいるのは、校長先生

蛍光色の衣装に身を包んで、歌いながら激しく子どもたちと踊ってます

この写真にうつる派手な大人は全員、学校の先生方です。(笑)

校長は奥に写る、蝶ネクタイと蛍光のチュチュを履いた人です。(笑)

初めは圧倒されて、１年生クラスの女子はみんなで固まって手をぎゅっとつないでいたりしましたが、

すぐにこの状態に

ねえ、なんで？なんでその踊り知ってるの？どこで習ったの？

と自分の娘にびっくりするくらい、色んな踊りを知っていました。(笑)

この日DJや運営をしてくれたのは、６年生のお兄ちゃんお姉ちゃんたち。

こうやってみんな小さい頃からダンスとかミュージックとかに慣れて行くのね〜と

その下地を垣間みたイベントでした

私もクラスメイトのママ友たちと音楽に乗りながら普段はできないような話をしたり、

子どもたちが学校のお友達と上手くやれている姿を見れて、とても嬉しいイベントでした